先后2节省 向心力与向�…课时教学实录

2019-10-10 05:50:33 | 8人口点❤ | 1Y货币
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向加速度

教学计划

汉铁高中

高一物理备课组

【教材分析】

向加速度是在学生学习了《圆周运动》以后编排的,凡是按照章的重要难点,凡是从动力学的角度来究

圆周运动。连为下一致省学习向心力以及学好生活中的圆周运动做准备。

【学情分析】

目前的学生逻辑推理能力和抽象思维能力不是很强,数学知识还不到各,不重视对知识内涵的研究,

针对物理的学习还缺少方法,习惯于硬套公式。如果向加速度比较抽象,见面被学生带来较大的了解困难。啊

了仍学生的心智发展水平,在教学中自我利用实例分析匀速圆周运动的物体所为的团结,速度的特征引出

加速度的存在,从速度的改变量过渡到速度的改变率(即使加速度),末了后引学生探索向心加速度的非常

些微的推导,立即为是新教材编写的意图,突出概念教学的物理过程,被学生体验学习过程。

【三维目标】

(1)文化和技术

①了解做匀速圆周运动的物体的加速度方向指向圆心

②了解向心加速度大小的表达式

(2)经过和方法

①刺探分别从动力学和运动学角度分析向心力方向的中心思路

②见面用矢量图表示速度变化量和速度的涉及,咀嚼向心加速度的分析方法

③咀嚼数学方法在物理问题解决中的运用

(3)情态度和观念

通过探索向心加速度公式,经验探索自然界规律的艰苦和喜悦,培养造就学生的观察能力、归纳能力和逻辑推理能力

【教学重难点】

(1)教学重点:向加速度的定义及其方向

(2)教学难点:向加速度的尺寸的推导及应用

【教学方法】

依照课主要采用“引导探究式”教学法,该教学法不仅注重文化的取得,并且重视学生获得知识的过程和方法,尤其突出学生的模拟,学生学得积极,学得积极。

针对学法指导,重要采用逻辑推理法。提供学生思考,比方,经验,蒙、探索和尝试表达的时机。

【教学过程】

文化回顾

1.什么是圆周运动?

2.什么是匀速圆周运动?

3.匀速圆周运动是“匀速”移动也?这里匀速的意义是什么?

彼此探究

探索一:向加速度的趋势

如果图,善绳栓一质量为m光小球,被小球在档次桌面上开匀速圆周运动,呼吁你分析其的受力。

结论:

探索二:向加速度的非常小

加速度的定义式:

题材1:所以作图法求下列运动中速度的改变量

直线运动速度的变化量

一般曲线运动速度的变化量

v1v1v

(高低和趋势)

v2v2

题材2:如果图,同质点绕o点顺时针做速度大小为v ,半径为r的匀速圆周运动,你能仅用

v 和r表示她在某一时刻的为加速度大小吗?

v2ara2r题材3:从表达式

在押,向加速度与圆周运动的半径成反比;从表达式

在押,向加速度与半径成正比,立即少种说法是否矛盾?

题材4:加速度是一个描述速度变化快慢的物理量,但是在匀速圆周运动中,速度大小是一成不变的,那么向心加速度有送彩金白菜网什么意义吗?

强讲好

例1:下列关于向心加速度的传教中,正确的是

(

) A.向加速度的趋势始终和进度的趋势垂直

B.向加速度越大,物体速率变化越快

C.在匀速圆周运动中,向加速度是永恒的

D.在匀速圆周运动中,向加速度的尺寸不断变化

例2:如果图所示,同球体绕轴O1O2 因为角速度ω匀速旋转,A、B啊球体上一丁点儿触,

下列几种说法中对的是

(

) A.A、B少触有送彩金白菜网相同的角速度

B.A、B少触有送彩金白菜网相同的线速度

C.A、B少触的为加速度的趋势都针对球心

D.A、B少触的为加速度之比为2∶1 例3:如果图所示,O1啊皮带传动的主动轮的轴心,主动轮半径为r1,O2啊从动轮的轴心,从动轮半径为r2,r3啊固定在从动轮上的小轮半径.已知r2=2r1,r3=1.5r1.A、B、C分别是三只轮子边缘上的点,虽然点A、B、C的为加速度之比是(如果皮带不从滑)

(

) A.1∶2∶3

B.2∶4∶3 C.8∶4∶3

D.3∶6∶2

例4:如果图所示,在孩子双人花样滑冰运动中,男运动员以自己也转动轴拉着女运动员举行匀速圆周运动,如果运动员的倒车为30 r/min,女运动员触地冰鞋的线速度大小为4.8 m/s,呼吁女运动员举行圆周运动的角速度、触地冰鞋做圆周运动的半径及向加速度大小。

课堂小结

向加速度

1.定义

2.方向

3.高低的表达式

4.物理意义

【教学反思】

依照节以较低的阳台引入,使用了较强的辩论推导,援了顶峰法的数学思想,可以提高学生的辩论推导能力,学会探究物理知识的方法,咀嚼物理知识的取得的艰苦过程和成功后的快乐

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